Relaciones espaciales en segundo ciclo

Bienvenidos/as amigos y amigas, el entrada del día de hoy está enfocada en las relaciones espaciales en segundo ciclo, les otorgaremos una actividad y un material audiovisual para complementar. 

Para esto nos enfocaremos en el núcleo de relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.

El aprendizaje esperado corresponde a "Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente". 

Para el inicio invitaremos a los párvulos a un lugar cómodo, se reunirán en semi círculo y el adulto iniciará con preguntas relacionadas a la relación "cerca y lejos" como por ejemplo ¿nuestra cabeza esta cerca del suelo?, ¿nuestros pies están cerca del suelo?, ¿qué compañero está cerca?, ¿qué cosas están lejos de nosotros?, ¿cómo se ven las cosas cuando están lejos? y ¿cómo se ven las cosas cuando están cerca?, una vez que los párvulos socialicen respecto a la relación espacial se les invitará a las mesas para ubicar distintos elementos.

Luego en el desarrollo se dividirá al grupo en parejas o cuartetos según la cantidad de párvulo asistidos, a cada sub grupo se le entregará una lámina y recortes de diversos elementos a fin de que ellos puedan ubicarlos según indicaciones de cerca o lejos, se puede motivar para que los párvulos dibujos objetos cerca y lejos dentro de la misma lámina. Los adultos a cargo mediarán el proceso. 

Una vez concluidas las láminas se invitará a los párvulos a reunirse frente a la tv o al proyector par ver un video, de este modo se llevará a cabo la finalización junto a preguntas como ¿qué otras cosas están lejos?, ¿las cosas se ven pequeñas cuando están cerca?, ¿para qué nos puede servir saber si algo está cerca o si está lejos?

Los materiales y recursos a utilizar son láminas grandes de un paisaje o lugar, dibujos, recortes o siluetas de objetos como animales, medios de transporte, frutas, etc.; un video relacionado con la relación cerca y lejos (como el que sugerimos) y lápices. 

*Esta actividad está pensada para un nivel NT1

✔ Video sugerido 

 Esperamos que les guste la propuesta y puedan realizarla con sus párvulos.

Geometría a través del arte

Queridos padres y apoderados, educadoras y futuras educadoras; y público general; les damos por segunda vez la bienvenida a nuestro blog "Dando Pequeños Pasitos", espacio dedicado a desarrollar el área lógico matemático de manera que sea un material útil para utilizar con nuestros niños/as de manera didáctica.

El día de hoy les dejaremos información con ejemplo de actividad relacionada con la geometría a través del arte.

A modo de introducción, debemos saber que la geometría es un ámbito de las matemáticas que cotidianamente son relegados en la Educación Parvularia, en donde las educadoras no le dan la importancia suficiente y llegando a olvidar que diariamente está presente al igual que el desarrollo lógico-matemático de los párvulos.
Cotidianamente podemos observar que la geometría se encuentra concretamente inserta en nuestras vidas y nuestros quehaceres.  Un ejemplo claro y concreto en donde se puede encontrar la geometría es en el Arte, dado a que este ámbito de la matemática se trabaja en la creación de obras plásticas en base a proyectos concretos y viables por parte de los niños y niñas.
Basándonos en el trabajo de la geometría a través del arte, les daremos a conocer el rol que tiene cada niño y niña en la composición artística que cada uno de ellos realice en base a formas y direcciones que el compositor designe a cada elemento seleccionado para su creación. Los artistas trabajan un acercamiento de la geometría a la expresión plástica, es aquí cuando nosotras como educadoras y/o futuras educadoras debemos mediar para que los párvulos a través de la experimentación desarrollen la creatividad a partir de su imaginación creativa.

¿QUÉ VEMOS EN EL PAISAJE?

Objetivos:

-          Identificar alguna de las figuras geométricas planas: círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo y rombo

Materiales: un mural en el que aparezcan objetos reales con formas geométricas.

Fase de la secuencia didáctica: observación

Desarrollo de la actividad

Pondremos en la pizarra la imagen de un paisaje, en el que muchos de los elementos que allí aparezcan tendrán una de las formas geométricas básicas. Les pediremos a los niños que nos digan que forma tienen cada uno de los objetos representados.

Utilizaremos esta actividad para ver los conocimientos previos que poseen y averiguar que figuras geométricas son capaces de reconocer.

Material audiovisual

Hola chic@s, que alegría estar nuevamente aquí, hoy les queremos compartir otro material audio visual que pueden ocupar tanto en las casas como en las aulas, con niños/as de distintas edades. 

Este es un grupo chileno de creadores que nos disponen de varios videos muy entretenidos para los pequeños/as, tratando distintas temáticas; las que les dejaremos a continuación se refiere a la relación "arriba- abajo"

Para más videos, pincha aquí, encontrarás mucho material, y muy divertido!

Conservación

Hola chic@s, después de este tiempo ausentes, queremos retomar este espacio con una de los aportes de Piaget, en esta oportunidad, la conservación; esta es simplemente la "habilidad para reconocer que ciertas propiedades como número, longitud o sustancia permanecen invariables aún cuando sobre ellas se realicen cambios en su forma, color o posición"
Los niños/as pasan por distintas etapas, que queremos ejemplificar mediante el vídeo que les dejaremos a continuación.
a) Primero, los niños/as son incapaces de conservar.
b) Luego llegan a la etapa intermedia, donde a veces conservan y otras no; puede darse cuando la variación perceptiva es pequeña, y no darse si es muy llamativa.
c) Finalizando, los niños/as ya logran reconocer la conservación a pesar de las modificaciones perceptivas.

Esperamos que disfruten del vídeo y que les sea de utilidad la información, no olviden comentar!


Fuente: Sharelis (2013). "Explique el proceso de conservación en el niño". Recuperado desde http://es.slideshare.net/sharelis/explique-el-proceso-de-conservacin-en-el-nio?next_slideshow=1

Actividad Practica

Buenos días a todos y todas aquellas personas que semana a semana nos siguen,esperando que subamos actividades e información correspondiente a la temática del blog. Esta semana les hemos puesto a su disposición una actividad de noción espacial CERCA y LEJOS, que pueden llevar a la practica con niños y niñas de los niveles medio menor y mayor.

La actividad incorpora la repetición para instalar en los niños/as el concepto requerido. Para esta actividad, se sugiere trabajar algún juego que presente instrucciones, ademas de incluir canciones y una hoja de trabajo para colorear y rellenar con instrucciones claras.

Esperando que el material entregado, le sea útil para trabajarlo con los niños y niñas, nos vemos en una próxima publicación, en donde le entregaremos mas información y actividades.

Gracias por su visita y tiempo.

TIC's en la Educación

Bienvenido/a lectores/as a una nueva publicación, como bien mencionamos de manera introductoria en nuestro blog, gran parte de este proyecto esta enfocado en las nuevas tecnologías orientadas en la educación de los párvulos.

Antes que todo, de modo muy simple las TIC's son las Tecnologías de la Información y la Comunicación, ¿qué quiere decir esto?, que son aquellos recursos que nos permiten transmitir, procesar y difundir todo tipo de información, comúnmente lo asociamos a los computadores y software, al Internet, celulares, la radio, la televisión, entre otros.
Hoy en día estamos rodeados de estas nuevas tecnologías, y nuestros niños/as nacen ya con toda esta nueva información, por lo que es fundamental adecuarse a estos cambios.
Enfocándonos en la educación, como nos dice Callejo y González en Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes: " Las TIC son herramientas que pueden facilitar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje, enriqueciendo los procesos de transmisión o favoreciendo los procesos de construcción del conocimiento. Ofrecen un formato variado, facilidad de utilización y distintas posibilidades de uso (....)" (2004, pág. 16).
 El proceso de enseñanza-aprendizaje con la utilización de las TIC's se convierte en algo mas didáctico y cercano al estudiante, ya que se utilizan los medios que para él le son cotidianos y muy conocidos. Además que la información puede viajar mucho más rápida y más lejos, permitiendo que se conozcan más cosas de alrededor del mundo, así el aprendizaje se hace variado y compartido; y bien sabemos que la socialización es una parte fundamental del aprendizaje.

 Este es nuestra primera entrada referida a las Tic's, pero seguiremos abordardando este tema tan importante hoy en día en nuestra sociedad. Esperamos que haya sido útil la información.

Bibliografía: 
- Callejo, Ma.L.; González, Ma.E. (2004). " Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes: Usar información, comunicarse y utilizar recursos". Madrid, España. 

Desarrollo Lógico-Matemático

Para el primer ciclo · "Entre los cero y tres años, el niño experimenta con los objetos que le rodean, descubriendo algunas de sus propiedades y relaciones, su situación en el espacio, fundamentalmente en torno a sí mismo, y las utiliza en sus juegos y actividades cotidianas... Muy relacionado con los contenidos en este ciclo, se encuentra el juego simbólico al que hay que hacer una mención especial. Es una de las más claras manifestaciones de tránsito de lo sensorio-motor a lo simbólico".

¿QUÉ ES?
El juego heurístico es una actividad (Goldschmied) pensada como continuación del cesto de los tesoros (actividad que se realiza con los bebés). Se suele comenzar cuando el niño comienza a desplazarse (sobre los 12 meses o más) hasta que cumplen 24 meses.  El tipo de actividad que se realiza es de exploración, pudiendo agrupar a los niños en grupos de 6 o 10 mientras combinan libremente objetos, los clasifican y los recogen.

FASES

Preparación de material.
Es imprescindible que la educadora tenga el material necesario a mano y preparado para su uso. El material ha de prepararse en un aula vacía ( a ser posible todo lo vacía que se pueda) y libre de otros elementos de juego (como pelotas, muñecos, bicis...). Se deben seleccionar tres tipos de materiales sensoriales (se estima que un total de 150 objetos) y elegir los recipientes adecuados que harán de contenedor (no es estrictamente necesario). En la sala se organizan distintos puntos de juego agrupando los materiales según cualidades.

La exploración.Una vez que lleguen al aula los niños combinan y exploran de forma libre todos los materiales y hacen todo tipo de cosas (emparejar, alinear, destapar, abrir, llenar, sacar, encajar, apilar...). En este momento la educadora es una simple observadora, esta no ha de intervenir en la experiencia salvo que sea necesario (que se estén peleando por ejemplo).

Finalización.En este momento hay que recoger el material, clasificarlo con la ayuda de la educadora y guardarlo en su lugar correspondiente. La duración total de la sesión debe ser al menos unos 45 minutos siempre variable en función del interés que muestre el grupo y como se desarrolle el juego. De este tiempo está indicado unos 25 minutos para el juego y el resto para recoger y organizar aunque si los niños están disfrutando se puede alargar un poco más ya que recoger no suele llevar tanto tiempo.